Leçon puis TP TSspé Mendel et Morgan, les fondements de la génétique

Carole a écrit:Bonjour,

j'ai refait un peu le plan en tenant compte des remarques. j'ai incorporé une évaluation formative.

Une autre question : on doit répondre au sujet proposé oui avec notions abordées au lycée (ou au niveau concerné) mais sans suivre tout ce qui est donné dans le BO encore oui ... le jury n'est pas là pour voir si tu es capable de faire ton cours à partir du BO ... ça ton CAPES l'a déjà validé : ne prendre que ce qui est nécessaire.oui donc être capable de prendre du recul / à sa propre pratique et à ce que l'on fait d'habitude ... il faut absolument avant tout être capable d'organiser le tout dans un plan cohérent / au sujet et au niveau concerné Est-ce qu’il faut suivre la manière de procéder pour chaque niveau oui MAIS il est bien évident que le vocabulaire ... est adapté au niveau donc une leçon niveau 6ème ne sera pas exactement présentée de la même manière qu'une en TSspé. Par exemple, ne pas aborder le code génétique en seconde est-ce que cette notion est au BO en seconde ???mais le faire pour 1S pour un sujet porter sur la traduction niveau lycée ??pour cette leçon ne pas omettre 1L et ES

Mendel et Morgan, les fondements de la génétique

Problématique : Comment ont-été découvertes les règles de l'hérédité?

Introduction : ce qui était pensé avant Mendel (hérédité par mélange), les observations de Mendel sur l'amélioration de certaines espèces


I- Mendel et les débuts de la génétique

Quelles méthodes a utilisé Mendel?
Poste 1 : Le pois, modèle pour Mendel
Dissection d’une fleur de pois, doc sur l’hybridation + caractéristiques retenus par Mendel

-->Pois autogame, facile à utiliser, à hybrider, caractères retenus pour leur distinction nette entre les différentes formes + notion de lignée pure
--> variétés stables + nombre de descendants suffisants => il faut faire comprendre ici en quoi les "précautions" prises par Mendel ont permis les études statistiques donc les analyses mendeliennes qui ont suivies

Comment se transmet un caractère au cours des générations?
Poste 2 : Les premières observations de Mendel
Doc sur premières expériences de croisements de Mendel sur caractères « aspect de la graine » (P, F1, F2) avec résultats de croisements + autofécondation F2.
Activité élèves : Retrouver les proportions des résultats, expliquer les résultats avec les connaissances actuelles (dominance, récessivité), dresser le tableau de croisement, en quoi ces expériences réfutent la théorie de l’hérédité par mélange ?
-->(insister sur grand nombre)dès poste 1 puisque c'est cela qui légitime l'étude stat
-->Stratégie rigoureuse de Mendel met en évidence la ségrégation indépendante des caractères héréditaire  concept de l’hérédité particulaire

Comment se transmettent 2 caractères au cours des générations?
Poste 3 : La transmission de 2 caractères
Document sur dihybridisme : couleur + aspect de la graine
Activité élèves : Evaluation formative
OC : Ségrégation indépendante des caractères héréditaires
OM : Savoir exploiter des résultats expérimentaux de croisement

Questions CR Réponses
Expliquer la forme et la couleur des graines F1 Avoir retrouvé les allèles dominants et récessifsDominants : jaune lisse Récessifs : vert ridée pas sûre que ce soit exigible => à vérifier dans les IO Démontrer qu’il s’agit de 2 cas séparés de monohybridisme Calculs des proportions pour chaque caractère
Comparaison avec ce qui a déjà été vu Ridée : 133 sur 556 = ¼ Verte : 140 sur 556 = ¼ --> Monohybridime x 2 dihybridisme?

le niveau spé est un peu particuliers avec peu de connaissances exigibles et un exercice particulier de type 2B au baccalauréat ... le jury pourrais te demander comment à travers les exemples que tu proposes aux élèves dans tes postes 2 et 3 tu les prépares à cette épreuve...penses y. De plus les IO invites à traiter la partie génet en tronc commun avant la spé => les objectifs ne sont pas les mêmes ... réfléchis bien à tes objectifs pour les études stat mendéléiennes

Bilan : Les lois de Mendel

Transition: découvertes dans le domaine des mécanismes fondamentaux de la reproduction + travaux sur hérédité (de vries) et dans le domaine de la cytologie (sutton et boveri)  théorie de l’hérédité chromosomique pourquoi ne pas proposer un poste sur le support chromosomique ? ... peut être regrouper les 2 et 3 (c'est une idée)

Travail sur mutations : doc sur la couleur des yeux de la drosophile (texte sur droso aux yeux blancs qui apparait bcp plus souvent chez mâles)

Comment expliquer que certains caractères ne suivent pas les lois de Mendel ?

II- Morgan et la théorie chromosomique de l'hérédité

Un caractère peut-il être dépendant du sexe?

Poste 4 : La couleur des yeux de la drosophile
Males blancs x femelles rouges + males rouges x femelles blanches + caryotypes
Activité élèves : déterminer pourcentages phénotypiques pour chaque croisement comptage de mouches vivantes ou logiciel ??? c'est quand même un TP il faudrait un peu de pratique et là c'est possible (kit sordalab + étheriseur + loupe bino ... ça permet de revenir sur la nécessité de la rigueur dans les étude stat avec bcp de mouches...)
Mettre en relation résultats + caryotypes
Conclure
--> Un caractère est toujours associé à un chromosome dit dans ta transition! ... là ce que tu veut montrer c'est la notion de gène en tant qu'unité de mutation et de fonction (jette un oeil aux accompagnements de spé sur cette partie)

Doc sur résultats croisement avec 2 caractères (ailes + couleur yeux)

Comment expliquer l'apparition de recombinants?défini en tronc commun fait avant pense à le dire

Poste 5 : Apport de la cytologie
Doc sur chiasma + doc sur résultats croisement 2 caractères
Activité élèves : Trouver l’explication aux recombinants + schématisation des chromosomes avec gènes + transmission
--> Preuves des crossing over déjà fait en tronc commun ... ici simple rappel il faut aller sur les carte génétique et voir le chromosome en tant qu'unité de recombinaison ... le calcul des distance en cm n'est pas exigible mais la compréhension du principe de construction de ces cartes oui .... là on est au delà de l'échelle cellulaire
--> Argument supplémentaire pour théorie chromosomique de l’hérédité

Conclusion
Démarche scientifique rigoureuse
Grandes règles de la génétique et apports importants pour la suite ce qui était pensé avant Mendel (hérédité par mélange), les observations de Mendel sur l'amélioration de certaines espèces

--> Génétique/biotechnologie et éthique..... un brin de transdisciplinarité avec la philosophie serait vraiment bienvenue à mon avis sur cette leçon.